Projektideen für Ihre nächste Projektwoche

Aus Pflanzen und anderen Naturmaterialien stellen Schüler:innen Farben her. Sie suchen die Materialien selbst und verwenden ihre Farben für Kunstwerke, die bei einem Schulfest in einer kleinen Ausstellung gezeigt werden.

Aus Altpapier schöpfen Schüler:innen neues Papier und gestalten daraus mit selbst gesammelten Blüten und Samen Grußkarten, Geschenkanhänger und weitere Papierprodukte. Sie untersuchen, wie aus Samen Pflanzen werden, führen Keimungsversuche durch und betrachten biologische Vorgänge unter dem Mikroskop.

Schüler:innen diskutieren Fragen zu religiösen Symbolen und religiöser Kleidung sowie die Rolle von Religion im eigenen Leben und im gesellschaftlichen Zusammenleben. Mit Unterstützung ihrer Coaches erarbeiten sie anhand des Grundgesetzes, was Religionsfreiheit nach Artikel 4 bedeutet. In einem Rollenspiel zu einem konkreten Fall wenden sie die Grundsätze an und besprechen, wie Grundrechte im Alltag fair und verständnisvoll berücksichtigt werden können.

Wie viele Brötchen werden im Schuljahr an einer Schule gegessen und wie viele Klinker wurden verbaut? Schüler:innen erheben solche Daten über ihre Schule, etwa zur Herkunft der Schüler:innen, und stellen die Ergebnisse in verschiedenen Statistiken dar.

Ein Planetenpfad im Außenbereich bildet das Sonnensystem im Maßstab 1:1.000.000.000 ab. Schüler:innen bauen das Modell, arbeiten dabei mit Holz und erstellen zu jedem Planeten ein Einführungsvideo mit Planetenbildern und Fakten. Über QR-Codes machen sie die Videos am Planetenpfad zugänglich.

Beim Ultimate Frisbee üben Schüler:innen schnelle Sprints und präzise Pässe, werfen gemeinsam und spielen Matches. Das Spiel kommt ohne Schiedsrichter aus und beruht auf Fairplay und gegenseitigem Vertrauen. Sie bringen eigene Ideen ein und gestalten den Sport mit. Eine externe Ultimate-Frisbee-Trainerin unterstützt die Durchführung.

Eine Woche lang zeichnen Schüler:innen draußen und lernen dabei Urban Sketching kennen. Sie beginnen jeden Tag mit einer neuen Aufgabe in der Schule und setzen sie an ausgewählten Orten außerhalb der Schule um. Die entstandenen Skizzen und Zeichnungen fügen sie zu einem kleinen Buch zusammen, zum Beispiel als Leporello. Vorkenntnisse sind nicht erforderlich. Für die Arbeit werden kleine Aquarellkästen benötigt.

Mit Mikrocontroller und Sensoren für Temperatur, Luftfeuchtigkeit und Luftdruck bauen Schüler:innen eine Wetterstation. Sie schließen die Sensoren an, lesen die Messwerte aus und übertragen sie drahtlos per LoRa an eine entfernte Empfangseinheit. Die Wetterstation funktioniert ohne Internetverbindung.

Aus übrig gebliebenem Holz bauen Schüler:innen gemeinsam ein Wikingerschach-Spiel. Sie sägen, schleifen und bemalen die Spielteile selbst. Anschließend probieren sie das Spiel draußen aus und grillen gemeinsam.

Mit Sonnengrüßen und klassischen Yogahaltungen üben Schüler:innen Yoga und nehmen sich Zeit für Entspannung. Beim Waldbaden erleben sie die Natur mit allen Sinnen und setzen sich damit auseinander, warum sie als Kraftquelle empfunden werden kann. Im Freien schreiben sie ihre Gedanken, ein kurzes Gedicht oder ihre Pläne auf.

Aus alten Zeitungen spinnen Schüler:innen unter Anleitung Zeitungsgarn und verarbeiten es zu Gegenständen wie Taschen, Körben oder Blumentöpfen sowie zu Skulpturen. Dafür können sie das Garn flechten, knoten, häkeln oder stricken. Vorkenntnisse im Häkeln oder Stricken sind hilfreich, aber nicht erforderlich. Eine Ausstellung der entstandenen Arbeiten ist möglich.

Wie viel Zucker steckt in süßen Produkten, und welche gesünderen Alternativen gibt es? Schüler:innen untersuchen den Zuckergehalt verschiedener Snacks und Getränke und probieren Alternativen aus. Sie beschäftigen sich damit, warum es oft schwerfällt, Süßem zu widerstehen, auch wenn Produkte als "zuckerfrei", "zuckerreduziert" oder "weniger süß" beworben werden. Für ein Schulfest möchten sie ihre Ergebnisse mit einem Quiz, Rezepten und Backwaren vorstellen.

Beim DFB-Fußballabzeichen erproben Schüler:innen Schießen, Dribbeln und Passen. Für die Teilnahme erhalten sie eine Urkunde; möglicherweise können sie auch ein Abzeichen in Bronze, Silber oder Gold erwerben. Bei einem Projektfest betreuen sie eine Mitmachstation, an der Besucher:innen das Abzeichen ebenfalls ablegen können. Dafür übernehmen sie organisatorische Aufgaben und leiten Teilnehmende an. Sportsachen sind erforderlich.

Schüler:innen prüfen, welche Fahrradrouten zwischen ihren Wohnorten und der Schule alltagstauglich sind, und halten sie auf einer Karte fest. Sie untersuchen, was gute Fahrradwege ausmacht und warum es in ihrer Umgebung so wenige davon gibt. Für alle drei Projekttage benötigen sie ein verkehrstüchtiges Fahrrad, das sie sicher beherrschen, sowie bei Bedarf wetterangepasste Kleidung. Die Gruppe fährt bei jedem Wetter.

Ohne Herd, Ofen oder Strom bereiten Schüler:innen täglich neue Rezepte zu. Sie probieren Desserts, Salate und Snacks aus und lernen die Zubereitung Schritt für Schritt mit Unterstützung bei den ersten Versuchen. Vorkenntnisse sind nicht erforderlich. Die zubereiteten Speisen sollen bei einem Schulfest verkauft werden.

In Rollenspielen üben Schüler:innen, Konflikte besser zu verstehen, andere Sichtweisen einzunehmen, ruhig zu bleiben und zwischen Streitenden zu vermitteln. Sie lernen, wie Streitschlichtung funktioniert und wie sich gemeinsam Lösungen für Konflikte in der Gruppe finden lassen. Schüler:innen aus der Streitschlichtung gestalten das Projekt mit.

Vor dem Krimidinner bereiten Schüler:innen gemeinsam Speisen zu. Beim Essen schlüpfen sie in verschiedene Rollen und ermitteln anhand von Hinweisen und Rätseln in einem Kriminalfall. Eine Person übernimmt die Täterrolle, darf als einzige lügen und versucht, die anderen auf eine falsche Fährte zu locken. Die übrigen Rollen haben eigene Geheimnisse und geraten dadurch in Verdacht.

Mit Lego bauen Schüler:innen Fahrgestelle oder Roboter und programmieren sie für bestimmte Aufgaben. Eigene Ideen können sie dabei umsetzen. Das Projekt richtet sich besonders an Schüler:innen mit Interesse am Programmieren, die bisher nur Scratch kennengelernt haben.

Die Ausbildung zu Mentor:innen bereitet auf die zweijährige Begleitung neuer Mitschüler:innen im Schulalltag vor. Schüler:innen üben, Konflikte zu schlichten, bei Problemen zuzuhören und in unterschiedlichen Situationen zu unterstützen. Theoretische Inhalte wechseln sich mit Übungen und Spielen ab, die sie später mit den von ihnen begleiteten Schüler:innen anwenden können. Nach erfolgreicher Ausbildung erhalten sie eine Bescheinigung.

Beim Parkour üben Schüler:innen turnerische und parkourspezifische Bewegungen. Sie entwickeln eigene Bewegungslandschaften.

Mit Webrahmen und verschiedenen Perlen gestalten Schüler:innen Armbänder mit Mustern, Namenszügen oder Vereinslogos. Auch kleine Tiere, andere Figuren und Formen können als Anhänger entstehen. Eigene Materialien und Ideen können sie einbringen.

Beim Tischtennis lernen Schüler:innen die Regeln und üben verschiedene Spielformen. Sie spielen Einzel und Doppel; eventuell kommt auch Rundlauf hinzu. Ein Turnier bildet den Abschluss der Projektwoche. Sie unterstützen einander dabei, besser zu spielen. Das Projekt eignet sich für Anfänger:innen und Fortgeschrittene.

Anfänger:innen lernen auf der Ukulele wichtige Akkorde und Rhythmen, um einfache Songs zu begleiten. Fortgeschrittene lernen mit Tutorials, ihre Lieblingssongs zu spielen, oder probieren etwas Neues aus. Für das Projekt wird ein eigenes Instrument benötigt, etwa eine Sopran-, Konzert- oder Tenorukulele.

Schüler:innen bringen kaputte oder alte Alltagsgegenstände mit, schauen sie gemeinsam an und versuchen, sie zu reparieren. Zusätzlich können sie beim Upcycling aus Abfallprodukten oder scheinbar unbrauchbaren Materialien neue Produkte herstellen. Für Reparaturen mit Spezialwerkzeugen oder Ersatzteilen, etwa beim Austausch eines Handydisplays, müssen diese vor Projektbeginn beschafft werden.

Was aßen und tranken Menschen in der Antike im Alltag und bei besonderen Anlässen? Schüler:innen recherchieren mit Filmen, Büchern und dem Internet und untersuchen auch, welche Gefäße und welches Besteck verwendet wurden. Dazu nutzen sie Kochbücher, beziehen archäologische Forschung ein und versuchen, einige Gerichte nachzukochen. Mögliche Ergebnisse sind selbst zubereitete Gerichte, ein Kochvideo oder ein Lernplakat.

Schüler:innen beschäftigen sich mit Gewässerschutz, Lebewesen in einem Bach und sauberem Wasser. Sie führen ein Expertengespräch, untersuchen einen Bach und versuchen, sauberes Wasser herzustellen. Dafür benötigen sie Gummistiefel, Schreibunterlagen und wettergerechte Kleidung.

Im Workshop spielen und trainieren Schüler:innen Basketball und besprechen, wie Freiheit, Gleichheit, Vielfalt und Zusammenhalt im Teamsport praktisch werden. In kurzen Gesprächsrunden überlegen sie, wie faire Entscheidungen entstehen, wie sie mit Unterschieden umgehen und was Verantwortung auf dem Spielfeld und im Alltag bedeutet. Der Workshop eignet sich für Schüler:innen mit und ohne Basketballerfahrung. Sportkleidung und ein Getränk werden benötigt.

Auf Grundlage des Buches "FREIBAD - Ein ganzer Sommer unter dem Himmel" planen und produzieren Schüler:innen einen Podcast. Je nach Interesse lesen sie das Buch teilweise oder vollständig und verteilen Aufgaben wie das Vorlesen von Textstellen, die Technik sowie Musik und Hintergrundgeräusche. Ein Interview mit dem Autor kann vorbereitet werden. Bei Interesse können sie andere Podcasts von BÜCHERALARM@school auf Spotify anhören.

Was gehört dazu, von zu Hause auszuziehen? Schüler:innen beschäftigen sich praktisch und theoretisch mit den Aufgaben und möglichen Problemen. Sie suchen beispielhaft ein WG-Zimmer, prüfen, wie sie im Alltag mit BAföG auskommen, sortieren Wäsche für die Waschmaschine und spielen weitere Situationen rund um Wohnungssuche, An- und Abmeldung bei der Verwaltung sowie Haftpflichtversicherung durch.

Unter Anleitung von Coaches bearbeiten Schüler:innen konkrete Fälle von Diskriminierung im Alltag, etwa bei der Wohnungssuche, im Supermarkt oder im Nebenjob. Sie klären, wann Ungleichbehandlung verboten ist, welche Handlungsmöglichkeiten und Hilfsangebote es gibt und wie sie selbst reagieren können, wenn Menschen wegen ihres Namens, Aussehens, ihrer Religion oder ihres Geschlechts unfair behandelt werden.