Projektideen für Ihre nächste Projektwoche

Vom ersten Entwurf bis zum spielbaren Prototyp entwickeln Schüler:innen innerhalb von vier Tagen ein eigenes Brettspiel. Sie wählen, ob sie allein oder im Team arbeiten, und gestalten Spielfiguren, Regeln, Spielbrett und Design selbst. In Testphasen probieren sie ihr Spiel aus und verbessern den Prototyp mithilfe von Feedback. Dabei lernen sie Grundlagen der Spielentwicklung kennen. Zum Abschluss präsentieren sie ihr fertiges Spiel und spielen es gemeinsam mit anderen.

Mit Schreibimpulsen und kreativen Techniken entwickeln Schüler:innen Geschichten, Gedichte, Slam-Texte und Reportagen. In gemeinsamen Feedbackrunden überarbeiten sie ihre Entwürfe. Zwei Ausflüge bieten Schreibaufgaben in einem Museum und in einem Park. Dort sammeln sie Eindrücke, führen kurze Recherchen durch und schreiben vor Ort. Eine abschließende Lesung gibt ihnen Gelegenheit, ausgewählte Werke vorzutragen.

Die Murmel soll eine ganze Kettenreaktion ohne Unterbrechung durchlaufen. Dafür bauen Schüler:innen in Teams aus einfachen Materialien eine Murmelbahn mit Hindernissen, Tunneln, Spezialeffekten und einem Finale. Sie testen ihre Ideen, verbessern die Konstruktion und verbinden die einzelnen Bauteile.

Beim Spikeball und Padel entwickeln Schüler:innen ihre taktischen Fähigkeiten. Sie spielen zwei Tage Spikeball und einen Tag Padel. Ausgehend von ihren eigenen Stärken und Voraussetzungen treffen sie Spielentscheidungen, probieren Taktiken aus und verbessern sie gezielt. Außerdem entwickeln sie Ideen, wie ehrenamtliche Trainer:innen und andere Unterstützende neue Angebote im Breiten- und Vereinssport schaffen und organisieren können. Sie diskutieren Unterschiede und Grenzen zwischen kommerziellen, freien und ehrenamtlich getragenen Sportangeboten.

Mit einem 3D-gedruckten Modell einer alternativen Windturbine untersuchen Schüler:innen deren Energieausbeute in praktischen Experimenten. Sie verändern die Modelle mit CAD-Software, testen ihre Weiterentwicklungen erneut und vergleichen die Ergebnisse. Das Ausgangsdesign verbindet Prinzipien von Wasser- und Windturbinen, seine tatsächliche Effizienz ist jedoch noch nicht gemessen. Gewonnene Erkenntnisse können gegebenenfalls veröffentlicht und einer interessierten Community zur Verfügung gestellt werden.

Brausetabletten treiben die Modelle an, die Schüler:innen aus gebrauchten Materialien bauen, etwa Autos, Raketen oder Boote. Sie probieren verschiedene Konstruktionen aus und vergleichen, welches Fahrzeug am schnellsten fährt oder durch ein ungewöhnliches Design auffällt.

Schüler:innen erkunden Plätze und Flächen zum Fußballspielen und spielen dort nach eigenen Regeln. Sie bauen Tore selbst, probieren verschiedene Spielideen aus und erfinden eigene Fußballspiele. Die Orte dokumentieren und bewerten sie und erstellen zum Abschluss eine Präsentation mit einem Überblick für andere Fußballinteressierte. Proviant und Fahrkarten werden benötigt. Nach Möglichkeit bringen sie einen eigenen Fußball mit; Wechsel- und Regenkleidung wird gegebenenfalls benötigt.

Schüler:innen setzen sich individuelle Ziele für ihr Kraft- und Ausdauertraining und analysieren dazu Trainingsprogramme, etwa aus Fitness-Apps. Sie lernen, Übungen richtig auszuführen, korrigieren sich gegenseitig und gestalten ein Fitnesstraining passend zu ihren Zielen. Die konkreten Inhalte orientieren sich an den Erwartungen und Wünschen der Teilnehmenden.

Über die Bedeutung des Lebens sprechen Schüler:innen in Zweierteams mit Menschen unterschiedlichen Alters und unterschiedlicher Lebenserfahrung. Sie wählen ihre Gesprächspartner:innen aus und entwickeln eigene Fragen. In vorbereitenden Treffen legen sie Schwerpunkte fest, planen die Gespräche und entscheiden, welches künstlerische Produkt aus ihren Erkenntnissen entstehen soll. Dieses persönliche Werk überreichen sie anschließend den Gesprächspartner:innen.

Beim Komponieren und Texten eigener Songs oder beim Improvisieren in einer Combo probieren Schüler:innen Instrumente, Textideen und Stimmen aus. Sie arbeiten in kleinen, selbst gewählten Teams oder allein und entscheiden über Genre und Sprache. In Vorbereitungstreffen klären sie Ziele, bilden Gruppen, verteilen Aufgaben und planen die Umsetzung. Zum Abschluss präsentieren sie ihre Stücke in einem Konzert oder als Vorführung eines Arbeitsstands. Wer ein Instrument einsetzen möchte, sollte bereits Kenntnisse mitbringen.

Aus Naturmaterialien bauen Schüler:innen gemeinsam Boote und prüfen, ob sie schwimmen, wie sie sich im Wasser verhalten und wodurch sie stabil bleiben. In einem größeren Bauversuch sollen die Boote die Beteiligten tragen können, sodass auch der Bau eines Floßes erprobt wird. In einem zweiten Projektteil beschäftigen sich die Schüler:innen mit der chemischen Zusammensetzung von Wasser und mit Wasseranalyse in der Natur. Ein großer Teil des Projekts findet in der Natur statt.

Für Anliegen, die ihnen wichtig sind, entwickeln Schüler:innen Wege, Aufmerksamkeit zu schaffen und mögliche Veränderungen anzustoßen. Sie planen dafür etwa Werbekampagnen, Interviews oder Umfragen, kreative Texte, Reportagen oder Blogeinträge. Sie können recherchieren, welche Themen andere Menschen beschäftigen, und deren Sichtweisen erfragen.

Aus eigenen Ideen entwickeln Schüler:innen eine Kurzgeschichte, einen Romananfang, ein Theaterstück, einen Sketch, einen Comic, ein Spiel oder mit Twine ein Computerspiel. Zunächst sammeln sie gemeinsam Ideen und überlegen, wie ihr Produkt aussehen kann. Sie entscheiden sich für eine Arbeit allein oder im Team, erhalten Tipps zur Weiterentwicklung und Feedback vom Projektteam. Für die Arbeit kann ein eigenes Tablet oder ein eigener Laptop genutzt werden.

Ein selbst geplantes Experiment soll eine eigene Frage zur Natur beantworten. Schüler:innen sammeln Ideen, wählen ein Thema, formulieren eine Vermutung und planen Material und Vorgehen. Sie führen ihr Experiment durch, dokumentieren Beobachtungen mit Zeichnungen, Fotos oder Notizen und stellen der Gruppe vor, was sie herausgefunden haben und ob ihre Vermutung zutraf.

Schüler:innen suchen Rezepte, passen sie gemeinsam an und erproben sie praktisch. Dabei beschäftigen sie sich mit den Herausforderungen von Nahrungsmittelunverträglichkeiten im Alltag und informieren über Allergien und Unverträglichkeiten.

Schüler:innen sammeln Anliegen, Wünsche und Probleme aus der Schulgemeinschaft und halten sie auf einer offenen Projektwand fest. Daraus entwickeln sie erste Lösungsansätze für Themen wie Künstliche Intelligenz, Nachhaltigkeit, Schulklima und Raumgestaltung. In einer Mini-Schulkonferenz übernehmen sie verschiedene Rollen, etwa als Schulleitung, Lehrkräfte, Schüler:innenvertretung oder Elternvertretung, und diskutieren Zukunftsfragen. Außerdem prüfen sie, welche Anliegen sich theoretisch für eine mögliche Schüler:innen-Demonstration eignen. Am Ende liegen die Projektwand, erste Lösungsansätze und die Ergebnisse der Mini-Schulkonferenz vor.

Wie barrierefrei ist eine Stadt? Schüler:innen testen Wege und Orte aus der Perspektive von Rollstuhlnutzenden. Sie prüfen, welche Orte für Rollstuhlnutzende allein erreichbar sind und wo Teilhabe nicht möglich ist. Aus ihren Beobachtungen erstellen sie einen Stadtführer zur Barrierefreiheit.

Aus einzelnen Fotos erstellen Schüler:innen kurze Stop-Motion-Filme. In Tutorials lernen sie zunächst den Umgang mit einer Stop-Motion-App auf dem iPad. In Partnerarbeit entwickeln sie eine Story, schreiben ein Drehbuch und können zusätzlich ein Storyboard erstellen. Sie bauen Figuren und Kulissen zum Beispiel aus Bausteinen, Spielfiguren oder Knete, nehmen die Fotos auf und setzen sie in der App zu einem Film zusammen. Zusätzlich können sie Ton aufnehmen. Für die Tutorials bringen sie eigene Kopfhörer mit.

Von Halay und Schuhplattler bis zu Merengue, Elektro, Hip-Hop und Jazz erproben Schüler:innen verschiedene Tänze und Volkstänze. Sie bringen sich die Tänze gegenseitig bei und führen sie einander vor. Später gestalten sie die Tänze um oder neu und präsentieren ihre Fassungen bei einem Schulfest. Vorerfahrungen sind erwünscht, aber nicht erforderlich.

Nach gemeinsamen Grundlagen zur Astronomie legt die Gruppe ihre Schwerpunkte fest. Schüler:innen können Sternkarten und Sonnensystemmodelle anfertigen, einen Planetenweg anlegen und Sternbilder kennenlernen. Sie können Sonnenuhren oder Fernrohre bauen. Für die Raumfahrt nutzen sie eine Raketen-App, bauen kleine Luftraketen oder erproben Wasser-Luft-Raketen, die bis zu 100 Meter hoch fliegen können. Die Sonne beobachten sie mit einem Sonnenprojektor. Bei geeignetem Wetter und ausreichendem Interesse ist auch eine nächtliche Sternbeobachtung an einem dunklen Ort mit Teleskop möglich.

Beim Backen und Schreiben erstellen Schüler:innen gemeinsam ein eigenes Rezeptheft. Sie sammeln Rezepte, wählen passende aus und erproben sie. Dabei backen sie klassische Kekse ebenso wie eigene Kreationen. Sie überlegen, wie aus einer Idee ein gelingsicheres Rezept wird, formulieren die Zubereitungsschritte klar und präsentieren ihre Backergebnisse so, dass andere sie nachbacken möchten.

Schüler:innen trainieren klassisches Ballett und führen Dehnübungen durch. Sie analysieren Videosequenzen berühmter Choreografien und stellen danach gemeinsam ein neues Stück zusammen, das sie gemeinsam proben. Das Training richtet sich an Anfänger:innen und Fortgeschrittene.

Für einen Baum- und Pflanzenlehrpfad gestalten Schüler:innen eigene Tafeln zu einer selbst gewählten Pflanze oder einem Baum. Dabei lernen sie Abdruck- und Zeichentechniken sowie weitere Gestaltungsmöglichkeiten kennen. Anschließend fertigen sie Rahmen für die Tafeln an und bringen die gerahmten Arbeiten bei der jeweiligen Pflanze oder dem jeweiligen Baum an.

Für einen Schulacker entwickeln Schüler:innen ein smartes Bewässerungssystem, das Pflanzen automatisch und mit selbst erzeugter Energie mit Wasser versorgen soll. Sie tüfteln, bauen und programmieren mit Mikrocontrollern und Sensoren, bringen eigene Ideen ein und entwickeln Lösungen für praktische Probleme. Das bereits gestartete Vorhaben entwickeln sie weiter. Ziel ist ein funktionierendes System, das künftig weiter genutzt und angepasst werden kann.

Nach einer kurzen Einführung in die Bionik testen Schüler:innen einfache experimentelle Brückenkonstruktionen. Sie konstruieren und bauen eigene Brücken und treten damit in einem Wettbewerb an. Ein Besuch in einem Technikmuseum ergänzt das Projekt.

Beim Breaking und Hip-Hop üben Schüler:innen Drehungen, Sprünge, Bodenarbeit und kleine Choreografien mit Freestyle-Elementen. Sie bringen eigene Ideen und ihren persönlichen Stil ein und präsentieren am Ende gemeinsam eine Choreografie auf der Bühne. Für den Workshop brauchen sie täglich Sportsachen und etwas zu trinken.

Schüler:innen lernen klassische Brett- und Kartenspiele kennen, analysieren sie und entwickeln Strategien. In Gruppen entwerfen sie eigene Spiele. Dafür werden Brett- und Kartenspiele benötigt.

Lieblingsbücher oder Textstellen, die Schüler:innen mitbringen, liefern Ideen für Postkarten, Druckexperimente und ein eigenes Ex Libris zur Kennzeichnung ihrer Bücher. Sie tauschen sich über die Texte aus, experimentieren mit verschiedenen Techniken und gestalten und binden ein eigenes Skizzen- oder Notizbuch. Bei einem Ausflug halten sie darin Eindrücke, Gedanken und Skizzen fest.

Für ein Schulfest gestalten Schüler:innen ein Café mit passender Dekoration, kleinen Sitzgruppen und einer Speisekarte. Sie lernen Backspezialitäten und Getränke kennen und bereiten sie zu, darunter Crêpes und Scones. Beim Schulfest betreiben sie das Café, nehmen Bestellungen in zwei Sprachen entgegen, servieren und verkaufen Gebäck und Getränke und backen Crêpes.

Wie wird man witzig? Dieser Frage gehen Schüler:innen nach. Sie lassen sich von Menschen inspirieren, die sie witzig finden, und befragen Fachleute aus der Comedy. Sie schreiben eigene Geschichten, Sketche und Gags, die sie in einer kleinen Comedy-Show aufführen.