Projektideen für Ihre nächste Projektwoche

Schüler:innen gründen ein Unternehmen und verkaufen Produkte oder Dienstleistungen mit Blick auf Nachhaltigkeit. Dafür arbeiten sie in den Bereichen Produktion, Marketing, Verkauf und Finanzen. Eigene Ideen, Kreativität und Eigeninitiative sind gefragt. Der erwirtschaftete Gewinn gehört am Ende den Schüler:innen.

Schüler:innen erkunden philosophische Fragen im öffentlichen Raum und kommen mit unterschiedlichen Menschen ins Gespräch. Sie bestimmen die thematischen Schwerpunkte und Fragestellungen selbst und können eigene Fragen einbringen. Dabei reflektieren sie, wie sie selbst und andere denken und fühlen. Vorkenntnisse in Philosophie sind nicht erforderlich; lange Texte werden nicht analysiert. Als Anregungen dienen Fragen zu Selbstbild, Verzicht, Religion oder Glück.

Für Kindergartenkinder wählen Schüler:innen geeignete Bücher und Geschichten aus und überlegen, wie sie diese ansprechend vorlesen. Anschließend lesen sie in Kindergärten vor und basteln oder malen gemeinsam zu den Geschichten.

Für eine beleuchtete Holzkarte einer Stadt fertigen Schüler:innen verschiedene Stadtteile aus Holz. Sie sägen, schleifen und gestalten die einzelnen Elemente selbst. Durch Beleuchtung von hinten heben sie die Stadtteile zusammen mit einem Fluss hervor. Den Standort ihrer Schule markieren sie auf der Karte. Die Schule stellt das gemeinsame Werk dauerhaft aus.

Beim Brotbacken vergleichen Schüler:innen, wie Weizenbrote mit unterschiedlicher Hefemenge gelingen und schmecken. Zusätzlich stellen sie ein Roggenbrot aus Sauerteig her. Dabei verzichten sie auf Zusatzstoffe. Außerdem backen sie für einen Grillstand.

Eine Woche lang organisieren und betreiben Schüler:innen ein eigenes Café. Sie mixen Drinks, servieren Essen und Getränke, kassieren, erstellen Tages- und Endabrechnungen, bewerben das Café und halten den Arbeitsbereich sauber. Bequeme Schuhe, zusammengebundene Haare und schwarze Shirts sind erforderlich.

Für Downball gestalten Schüler:innen Spielfelder auf dem Schulgelände. Sie probieren die Sportart aus, suchen geeignete Standorte und stimmen diese mit der Schulleitung ab. Außerdem erstellen sie Informationsschilder mit Spielregeln, sprühen zwei Spielfelder auf und bringen die Schilder an. Zum Abschluss spielen sie auf den neuen Feldern.

Schüler:innen warten und reparieren Fahrräder, Roller und Skateboards. Sie üben, Reifen zu flicken, Bremsen einzustellen und Ketten zu ölen, und lernen den passenden Umgang mit Werkzeugen sowie deren sichere Handhabung. Außerdem fahren und testen sie die Fahrzeuge.

An Beispielen aus sozialen Medien und aktuellen Nachrichten untersuchen Schüler:innen, wie Falschmeldungen, manipulierte Bilder und Videos entstehen und warum sie erfolgreich sein können. Sie prüfen Informationen, erkennen Manipulationen und diskutieren den Zusammenhang mit Demokratie. Sie erstellen selbst Falschmeldungen und Deepfakes und setzen sich mit einem verantwortungsvollen Umgang mit Medien auseinander. Ein Schüler:innen-Team leitet den Workshop und wird von einer Lehrkraft begleitet.

Über Feuer und Glut bereiten Schüler:innen verschiedene Gerichte zu. Sie lernen, ein Feuer sicher zu entzünden, erproben Kochtechniken und probieren Stockbrot, Schokobananen, S'mores und herzhafte Eintöpfe aus. Bei einem Abschlussfest zeigen sie ihr Können und leiten Besucher:innen beim Zubereiten kleiner Leckereien über dem Feuer an.

Eine Streichholzschachtel soll Tic-Tac-Toe lernen. Schüler:innen lassen die Streichholzschachtel gegen menschliche Gegenspieler spielen. Zu Beginn setzt das künstliche System zufällig ein Kreuz auf ein freies Feld. Gewinnt es, belohnen sie die Streichholzschachtel und verstärken die ausgeführten Züge, damit sie diese in späteren Spielen mit höherer Wahrscheinlichkeit wiederholt. So untersuchen sie, wie ein System aus Spielerfahrungen lernt. Ziel ist, dass die Streichholzschachtel langfristig keine Partie mehr verliert.

Schüler:innen kommen behutsam mit Menschen ins Gespräch, die auf der Straße leben, und setzen sich mit ihren Lebensbedingungen auseinander. Sie besuchen Einrichtungen und überlegen gemeinsam, wie sie beispielsweise eine Essensausgabe ehrenamtlich unterstützen können.

Schüler:innen stellen Papier selbst her, bemalen es und gestalten mit ihren Arbeiten eine eigene Ausstellung.

Beim Rollstuhlbasketball lernen Schüler:innen die Fahrtechnik kennen und probieren verschiedene Übungen aus. Erfahrene Rollstuhlbasketballer:innen sprechen mit ihnen über Mobilität, das Leben mit Behinderung und die Bedeutung von Sport für Inklusion. In einem Match spielen die Schüler:innen gemeinsam mit den Sportler:innen. Dafür werden saubere Hallenschuhe mit heller Sohle benötigt.

Beim Schachtraining lernen Schüler:innen je nach Spielstärke das Spiel kennen oder üben taktische Motive, Endspiele und Eröffnungsprinzipien. Über vier Tage spielen sie außerdem ein Turnier. Wenn möglich, tritt dabei jede Person gegen jede andere an.

Wie lassen sich Nitrat, Phosphate, Sauerstoff und der pH-Wert in Gewässern messen? Schüler:innen lernen die Messverfahren kennen, untersuchen Wasserproben aus örtlichen Gewässern und setzen sich mit den chemischen Begriffen auseinander.

Schüler:innen bauen Wasserraketen aus PET-Flaschen und Modellflugzeuge. Sie starten die Modelle und testen ihre Konstruktionen.

Nach einer allgemeinen Einführung in Geografie und Geschichte konzipieren Schüler:innen gemeinsam eine Ausstellung über das Leben an einer antiken Grenze. Sie entscheiden individuell, ob sie Beiträge zum Anfassen, Lesen, Sehen, Hören oder Riechen vorbereiten. Ein Exkursionstag im Gelände oder an einer archäologischen Stätte ist möglich; das konkrete Ziel steht noch nicht fest. Vorkenntnisse in historischen Sprachen sind nicht erforderlich.

Auf einem Bauernhof lernen Schüler:innen Tiere kennen, füttern und streicheln sie und beobachten sie auf der Weide. Sie verfolgen, wie Pflanzen wachsen, und erkunden, wie Landwirtschaft mit unserer Ernährung zusammenhängt. Mit frischen Zutaten vom Hof kochen sie gemeinsam und sprechen darüber, wie unser Essen entsteht. Die täglichen Wege zum Bauernhof und zurück legen sie mit dem Fahrrad zurück. Ein funktionstüchtiges Fahrrad und ein Helm sind Voraussetzung.

Für einen Dachgarten bauen Schüler:innen einen Trommelkompost auf und entwerfen ein Kreislaufsystem. Sie pflanzen Gemüse, reparieren eine vorhandene Bewässerung und ernten Kräuter. Aus den Kräutern rühren sie einen Dip an, grillen Gemüse und backen Brot.

Mit eigenen Stempeln und Druckplatten probieren Schüler:innen Hochdruck, Tiefdruck, Flachdruck und Durchdruck aus. Sie fertigen die Stempel und Platten in verschiedenen Formaten an, stempeln, walzen und arbeiten an einer Druckerpresse. Sie drucken auf Papier und Stoff und stellen aus den Drucken weitere Dinge her.

Book-Nooks sind kleine Räume oder Miniaturwelten für das Bücherregal. Schüler:innen gestalten eigene Exemplare nach ihren Interessen. Dabei arbeiten sie selbstständig und erhalten Unterstützung. Vorhandenes Material kann mitgebracht werden; ein Handy wird benötigt. Beim Projektfest stellen sie die fertigen Book-Nooks aus.

Aus Sportgeräten und weiteren Materialien bauen Schüler:innen mit Unterstützung der Lehrkräfte einen Fitnesspark in einer Turnhalle. Sie erstellen Beschreibungen für die Stationen und eine Trainingskarte, mit der sie ihren Trainingsfortschritt dokumentieren. Außerdem stellen sie die Stationen anderen Interessierten vor und ermöglichen ihnen, dort zu trainieren.

In Kleingruppen wählen Schüler:innen ein eigenes Thema und erstellen mit Unterstützung der Lehrkräfte mehrere fremdsprachige Podcast-Episoden. Sie nutzen Materialien und sprachliche Unterstützung und üben beim Sprechen über eigene Interessen ihre mündliche Ausdrucksfähigkeit. Dabei fordern sie sich selbst heraus.

Anhand historischer Zeichnungen versuchen Schüler:innen, die dargestellten Orte wiederzufinden. Vor Ort vergleichen sie die alten Ansichten mit der heutigen Umgebung und stellen die Veränderungen mit einer Kamera oder in eigenen Zeichnungen kreativ gegenüber.

Welche Spuren der kolonialen Geschichte sind heute sichtbar, und wie wird damit umgegangen? Schüler:innen recherchieren, wer vom kolonialen Handel profitierte, und erkunden damit verbundene Orte. Für die Dokumentation und Präsentation ihrer Entdeckungen wählen sie selbst eine Form, etwa eine Ausstellung, einen Kurzfilm, eine Fotodokumentation, einen Entwurf für einen Stadtrundgang oder einen Podcast. Für Recherche und Dokumentation wird ein iPad benötigt. Für die Wege ist ein Ticket für den öffentlichen Nahverkehr erforderlich. Ein Museumsbesuch kommt eventuell hinzu.

Beim Zubereiten frischer, gesunder Speisen entdecken Schüler:innen eine Kultur und sprechen über die Verbindungen zwischen dieser Kultur und ihrem Lebensumfeld. Sie lernen Grundlagen der dazugehörigen Sprache kennen und formulieren eine einfache Bestellung. Das Projekt richtet sich auch an Schüler:innen ohne Vorkenntnisse zu dieser Kultur oder Sprache.

Aus vor Ort gefundenen Naturmaterialien entstehen temporäre Kunstwerke. Schüler:innen legen zum Beispiel Spiralen, bauen mit Ästen oder errichten Labyrinthe und dokumentieren ihre Arbeiten fotografisch. Danach überlassen sie die Werke dem Lauf der Dinge. Dafür braucht es einen geeigneten Ort in der Natur.

Aus alten Holzpaletten entsteht eine kleine Lounge. Schüler:innen sägen Palettenteile zu, verschrauben sie, bearbeiten die Oberflächen und gestalten sie. Ein Anstrich ist möglich, wenn dafür Zeit bleibt. Ob die Möbel später auf dem Schulhof stehen können, ist offen. Handwerkliche Vorkenntnisse sind nicht erforderlich, Interesse an Holz und Werkzeugen schon. Geeignete Werkzeuge müssen verfügbar sein. Arbeitshandschuhe und möglichst eine Schutzbrille können mitgebracht werden.

Für eine Geschichte über eine kleine Meerjungfrau in einem verschmutzten Meer basteln Schüler:innen Marionetten und gestalten ein Bühnenbild. Für die Aufführung übernehmen sie Sprechrollen oder konzentrieren sich auf die Gestaltung der Unterwasserwelt. Zur Vorbereitung ist ein Besuch in einem Marionettentheater geplant, bei dem sie die Technik kennenlernen und Ideen sammeln.