Projektideen für Ihre nächste Projektwoche

Aus Mikroskopaufnahmen eines Heuaufgusses gestalten Schüler:innen in Kleingruppen Siebdrucke auf Papier oder Stoff. Sie untersuchen die Proben, fotografieren beobachtete Mikroorganismen und wählen geeignete Aufnahmen aus. Sie bearbeiten die Bilder digital, bereiten Druckvorlagen vor und probieren beim Siebdruck verschiedene Farben und Techniken aus. Zum Abschluss organisieren sie eine kleine Ausstellung und präsentieren ihre Arbeiten. Dafür werden Mikroskope mit Kameraaufsatz, Computer mit Grafiksoftware, Siebdruckausrüstung, eine Präsentationsfläche und ein Dunkelraum zur Belichtung benötigt.

Für ihre Mountainbike-Touren lernen Schüler:innen die Fahrräder kennen, pflegen sie und stellen sie individuell ein. Sie planen Touren, verbessern ihre Fahrtechnik, trainieren ihre Ausdauer und führen Ausfahrten durch. Außerdem bauen sie eine Radwerkstatt auf und nutzen sie für die Arbeit. Für die Ausfahrten müssen Mountainbikes verfügbar sein. E-Bikes werden nicht eingesetzt.

Wie lebten Menschen um 1970? Schüler:innen rekonstruieren historische Entwicklungen aus der Gründungszeit einer Schule. Je nach Forschungsinteresse recherchieren sie in Gruppen zu Schulleben, Familie, Arbeit, Freizeit, Politik, Kultur, Technik oder Alltagsgeschichte. Sie sammeln Material im Familien- und Bekanntenkreis oder in Vereinen, finden und befragen Zeitzeug:innen und nutzen ein Stadtarchiv. Ihre Ergebnisse präsentieren sie in einer Ausstellung, einem Reader oder beidem.

Schüler:innen entdecken Märchen aus verschiedenen Kulturen und üben, kurze Märchentexte lebendig und frei zu erzählen, live oder als Aufnahme. Sie wählen ein Märchen aus und entwickeln dazu Illustrationen als Linolschnitt, Radierung oder Schattentheater. Gemeinsam gestalten sie daraus ein Märchenbuch mit Bildern und eingesprochenen Geschichten oder ein Schattentheater, live oder als Film.

Ein gemeinsames Kochbuch entsteht aus nachhaltigen Rezepten, die Schüler:innen auswählen oder selbst entwickeln. Sie kochen verschiedene Gerichte, probieren sie aus und beschäftigen sich mit regionalen und saisonalen Lebensmitteln sowie bewusstem Konsum. Ein Besuch auf einem Bauernhof oder in einem Hofladen kann das Projekt ergänzen.

Bei der Naturbeobachtung wählen Schüler:innen ein eigenes Thema und die Form ihrer Dokumentation, etwa ein Naturjournal. Sie können Vögel beobachten, Insekten bestimmen, Bäume zeichnen, Moose unterscheiden oder Blütenpflanzen fotografieren. Zur Vorbereitung lernen sie verschiedene Vorgehensweisen kennen, informieren sich über ihr Thema und planen ihre Arbeit für die Zeit in einem Park oder Naturschutzgebiet. Die Ergebnisse zeigen sie am Ende in einer kleinen Ausstellung.

Schüler:innen entwerfen Papierkleider, entwickeln ihre Ideen aus Skizzen und fertigen die Kleider auf Schneiderpuppen an. Am Ende präsentieren sie ihre Arbeiten in einer Modenschau oder einer szenischen Inszenierung. Dabei greifen sie das Thema Nachhaltigkeit auf. Ein Besuch in einem Papiermuseum ergänzt die Projektwoche.

Wie wirken Idee, Text und Performance in einem Poetry Slam zusammen? Schüler:innen schreiben eigene Texte, etwa Gedichte, Kurzgeschichten, Monologe oder freie Erzählungen, und erproben, wie sie das Publikum direkt ansprechen, Spannung aufbauen und Überraschungsmomente setzen. Alltägliche Beobachtungen verwandeln sie in kreative Sprache und erhalten dabei nach Möglichkeit fachkundiges Feedback zur Performance. Wenn genügend Interesse besteht, kann ein Testlauf mit den entstandenen Texten stattfinden.

Für mehr Sicherheit im Netz erarbeiten Schüler:innen gemeinsam Projektstunden zu Cybermobbing, Fake und Realität im Internet sowie Mediensucht. Sie setzen sich mit den Gefahren der digitalen Welt auseinander, planen die Einheiten, bereiten sie vor und führen sie für andere Schüler:innen durch. Außerdem möchten sie als Ansprechpartner:innen für Lehrkräfte und Eltern im Umgang mit modernen Medien zur Verfügung stehen. Für diese verantwortungsvolle Aufgabe sind Empathie, Disziplin, Kooperationsbereitschaft und Verantwortungsbewusstsein wichtig.

Schüler:innen gestalten eigene Figuren und Kulissen für ein Schattentheater und entwickeln dazu Geschichten. Sie lernen dessen Grundlagen kennen, proben gemeinsam und bringen am Ende ein eigenes kleines Theaterstück auf die Bühne.

Ein Mini-Garten im Schuhkarton zeigt Ideen für einen grüneren Schulhof. Schüler:innen untersuchen dafür das Schulgelände, entwickeln Modelle und setzen ihre Vorstellungen im Kleinen um. Außerdem erproben sie Bewässerung mit Ollas, traditionellen Tonkrügen, lernen Grundlagen der Permakultur kennen und probieren vertikales Gärtnern aus. Im Schulgarten bereiten sie die Flächen für das neue Schuljahr vor.

Für Lern- und Spielfelder auf dem Schulhof sammeln Schüler:innen Ideen und skizzieren ihre Entwürfe auf Papier. Ausgewählte Muster übertragen sie mit Kreide auf den Boden und malen sie mit Steinfarbe aus. Möglich sind zum Beispiel ein Koordinatensystem, eine Zahlengerade, eine Weitsprungskala, ein Schachbrettmuster oder ein Spielfeld für Mensch ärgere dich nicht. Die fertigen Felder können bei einem Schulfest und in den Pausen genutzt werden.

Für eine neue Ausgabe der Schülerzeitung wählen Schüler:innen Themen nach ihren Interessen aus, etwa aus Kultur, Sport oder Politik. Sie recherchieren selbstständig, schreiben und überarbeiten Texte, können Personen aus dem schulischen Umfeld interviewen und eigene Beiträge einbringen. Außerdem übernehmen sie Illustration und Layout, sodass eine gemeinsame Ausgabe entsteht.

Schüler:innen lernen Spiele aus verschiedenen Zeiten und Kulturen kennen und spielen sie gemeinsam. Danach gestalten sie eigene analoge Spiele oder verbessern bestehende. Ein selbst entwickeltes Spiel ist als Beitrag zu einem Schuljubiläum vorgesehen. Zu Beginn bringen sie ein Lieblingsspiel mit. Computer-, Konsolen- und Handyspiele gehören nicht zum Projekt; bei der Entwicklung versuchen die Schüler:innen, Spiele möglichst nachhaltig zu gestalten.

Schüler:innen lernen die Grundlagen des 3D-Drucks und entwerfen mit Tinkercad Spielmaterialien und Figuren für ein Brettspielprojekt. In Kooperation mit einem Projektkurs zu Brettspielen setzen sie ihre Entwürfe mit 3D-Druckern um. Wenn Zeit bleibt, können sie eigene Druckwünsche umsetzen. Vorwissen ist nicht erforderlich.

Beim Ausprobieren verschiedener Sport- und Bewegungsspiele verändern Schüler:innen die Abläufe und entwickeln eigene Spiele mit selbst erarbeiteten Regeln. Dabei trainieren sie Ausdauer, Kraft, Schnelligkeit, Beweglichkeit, Ballhandling, Werfen und Fangen, Reaktion sowie Gleichgewicht. In gemeinsamen Spielen üben sie Kooperation, Fairness und Kommunikation.

Für eine Stadtrallye sind Schüler:innen in einer Stadt unterwegs und erstellen Rätsel, Fragen und Bilder. Außerdem entwickeln sie eine Schulrallye mit QR-Codes und verschiedenen Stationen, die neuen Mitschüler:innen die Orientierung erleichtern soll. Sie testen die Rallye mit Besucher:innen.

Mit selbst entworfenen Stencils, also Schablonen für Spraybilder, setzen Schüler:innen Figuren oder Schrift um. Sie erhalten Unterstützung dabei, ihre Ideen umzusetzen, und sprühen ihre Entwürfe an einer legalen Spraywand sowie auf Leinwände und Pappe, damit sie die Arbeiten mitnehmen können. Außerdem entwickeln sie mehrfarbige Stencils, lernen die Geschichte des Stencil-Graffitis kennen und sehen den Dokumentarfilm "Exit Through the Gift Shop". Bei einem Schulfest helfen sie interessierten Schüler:innen, kleine Kunstwerke mit Stencils auf Pappe zu sprühen.

Schüler:innen verbinden Tanz und Fotografie und setzen den Schwerpunkt selbst auf einen der beiden Bereiche. Sie entwickeln und proben eigene Choreografien zu verschiedenen Tanzstilen. Mit unterschiedlichen Kameraeinstellungen halten sie Bewegungen und Ausdruck im Tanz als Bildserien oder Einzelbilder fest.

Schüler:innen entwickeln gemeinsam eine Szene oder ein kurzes Theaterstück in einer Fremdsprache. Sie sprechen die Texte und spielen selbst auf der Bühne. Dabei üben sie spielerisch ihre Sprachkenntnisse und stärken ihr Selbstbewusstsein.

Schüler:innen erkunden in spielerischen Übungen grundlegende Ausdrucks- und Gestaltungsmittel des Theaters. Sie üben Bühnenbewegung, entwickeln Rollen, experimentieren mit ihrem Körper und erproben, wie sie Wirkungen beim Publikum erzeugen. Gemeinsam suchen sie ein Thema, entwickeln Spielideen, improvisieren, erarbeiten Spielvorlagen und inszenieren diese. Zum Abschluss ist eine Präsentation oder Aufführung geplant; ihre Form und ihr Publikum bleiben offen.

Nach einer Einführung in erste Tanzschritte zu vorgegebener Musik entwickeln Schüler:innen eigene Ideen für eine Choreografie.

In kleinen Teams bauen Schüler:innen ein funktionierendes Windrad oder einen Solarofen. Sie entwickeln eigene Ideen, arbeiten mit einfachen Materialien und testen ihre Modelle in Aktion.

Schüler:innen lernen einfache Zaubertricks kennen und gestalten daraus eine kleine gemeinsame Show mit größeren Tricks. Sie erfinden eigene Requisiten und planen die Umsetzung mit Humor, Publikumsführung und Spannungsaufbau. Dabei erproben sie Kartentricks sowie Tricks mit Lebensmitteln und Alltagsgegenständen wie Büchern, Münzen, Gummibändern oder Holztüren und befassen sich mit der Philosophie des Magischen.

Aus einer selbst gewählten naturwissenschaftlichen Frage entwickeln Schüler:innen ein eigenes Forschungsprojekt und erstellen einen Projektplan. Sie forschen selbstständig, führen Experimente durch, erheben Daten und werten ihre Ergebnisse aus. Lehrkräfte begleiten den Prozess. Vorkenntnisse sind nicht erforderlich. Die Projekte sollen bei Jugend forscht eingereicht werden.

Beim Stricken lernen Schüler:innen Maschenanschlag, rechte und linke Maschen, Ab- und Zunahmen sowie Abketten und probieren verschiedene Muster aus. Beim Häkeln üben sie Luftmaschen, feste Maschen, Stäbchen und Mäusezähnchen. Sie fertigen einfache Dinge wie Schals, Stirnbänder, Topflappen, Taschen oder Einkaufsbeutel. Fortgeschrittene arbeiten an eigenen Projekten; eigene Ideen und unfertige Arbeiten können mitgebracht werden. Außerdem informieren sie sich über verschiedene Garnarten.

Beim Bouldern erarbeiten Schüler:innen grundlegende Klettertechniken und versuchen sich je nach Erfahrung an unterschiedlich schwierigen Routen. Beim Toprope-Klettern wenden sie diese Techniken an und lernen, Verantwortung beim Sichern zu übernehmen. Die nötigen Sicherungstechniken werden vermittelt, sodass keine Vorkenntnisse erforderlich sind. Für die praktische Arbeit werden geeignete Kletterausrüstung und beim Bouldern Kletterschuhe benötigt.

Bei einer Expedition in der Natur planen Schüler:innen gemeinsam eine eigene Route und lernen, Karten zu lesen sowie mit Kompass oder GPS zu navigieren. Sie beschäftigen sich mit den Grundlagen guter Tourenplanung. Während der Tour übernachten sie mit Zelt und Rucksack im Freien und kochen gemeinsam.

Für ein Fantasy-Rollenspiel entwickeln Schüler:innen eigene Charaktere, zeichnen Karten und schreiben Geschichten, die sie gemeinsam als Abenteuer erleben. Gespielt wird nach dem Regelwerk "How to be a Hero". In einer Spielrunde übernimmt eine Person die Spielleitung, etwa vier weitere spielen ihre Rollen. Vorkenntnisse sind nicht erforderlich.

Für Gespräche mit älteren Menschen entwickeln Schüler:innen eigene Fragen zu Kindheit, Schulzeit, Berufswünschen und Lebensentscheidungen. Sie besuchen eine Pflegeeinrichtung und führen dort die Gespräche über schöne wie schwierige Erlebnisse. Die Erfahrungen vergleichen sie mit ihrer eigenen Gegenwart und suchen nach Unterschieden und Parallelen. Außerdem überlegen sie, wie sie ihr Projekt dokumentieren können. Voraussetzung ist Interesse an Menschen.